“双高计划”这趟职教发展快车怎么搭(2)

发布时间:  浏览: 次  作者:张瑜(实习生)、熊旭

“至此,我国已建成了世界上规模最大的职业教育,体系框架初步成形,高职教育基本形成了以专业目录、专业教学标准、课程教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等五个部分构成的国家教学标准体系,迈向了高质量发展的新阶段,具备了向‘世界一流’职业教育迈进的能力。”陕西工业职业技术学院原党委书记崔岩说,“从示范(骨干)校建设,到优质校建设,再到‘双高计划’,以持续的政策供给,有计划、有步骤、有重点地推动职业教育发展。”

唐山工业职业技术学院高职教育研究所所长崔发周认为:“‘双高计划’在指导思想、建设目标、建设内容和保障措施上都具有新时代的特征,是中华民族伟大复兴宏伟背景下的新一轮高职教育改革,需要解决新时代高职教育发展的新矛盾、新问题,明显不同于以往示范校、骨干校、优质校的建设思路。”

要求 当地离不开、业内都认同、国际可交流

那么,“双高计划”对学校和专业的建设要求是什么样的呢?

教育部职业教育与成人教育司司长王继平在今年2月介绍《国家职业教育改革实施方案》的新闻发布会上,曾将“双高计划”建设要求概括为“当地离不开、业内都认同、国际可交流”。

别看这三句话通俗易懂,要求却不低,而这样的要求,是以往职业教育改革发展中从没有提出过的。

王继平解释说,“一是当地离不开,是说学校为当地服务做得好,所在的地方离不开。二是业内都认同,我们举办的专业和学校,业内要认为是顶呱呱的、前列的。三是国际可交流,不仅是在国内,还要走向国际,在国际上可以交流。这也是我们作为新时代职业教育发展的目标,在学校方面的体现。这是我们改革的标杆,发展的支撑”。

此次教育部发布的解读中,进一步指出,要“建成一批高素质技术技能人才培养培训基地,为当地经济社会发展提供人才红利,服务区域发展”,“建成一批技术技能创新服务平台,让行业和企业都认可,支撑产业转型升级”,“探索一条中国特色的职业教育发展道路,与国际社会共享中国职业教育模式、标准和资源,向世界中心走去,与大家共舞”。

在改革任务方面,《意见》提出“1个加强”“4个打造”和“5个提升”,即加强党的建设,打造技术技能人才培养高地、技术技能创新服务平台、高水平专业群、高水平双师队伍,提升校企合作水平、服务发展水平、学校治理水平、信息化水平、国际化水平,是工作目标。

按照教育部要求,列入计划的学校要聚焦学校和专业群建设,以人才培养为中心,按照“1个加强”“4个打造”和“5个提升”要求,科学制定建设方案,健全责任机制,持续深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,健全德技并修、工学结合的育人机制,率先开展“1+X”证书制度试点,创新高等职业教育与产业融合发展的运行模式,真正发挥带动区域职业教育改革发展的龙头作用。

全国高职高专校长联席会议主席董刚认为:“‘双高计划’不仅仅限于入选的学校和专业群,应是高职战线共同的目标方向,每所学校都应在高水平目标引领下,找准自身发展定位,持续深化改革,强化内涵建设,办出特色水平,实现高质量发展。”

机制 总量控制、动态管理、有进有出

“让学校少跑腿,让数据多跑路。”对于学校普遍关注的项目遴选方式,教育部在解读中明确了这一原则。遴选过程分为学校申报、省级推荐、遴选确定三个环节。项目遴选坚持质量为先、改革导向,公开条件和程序,以地方先期建设为基础,以学校和专业的客观发展水平为主。

按照《意见》,“双高计划”项目布点50所左右高水平学校建设单位和150个左右高水平专业群建设单位。每五年一个支持周期,2019年启动第一轮建设。

责任编辑:王娜

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